籃球初步教學范文10篇

時間:2023-12-13 17:57:02

籃球初步教學

籃球初步教學范文篇1

2.現代籃球組合技術運用的定義

組合技術是指運動員在運用技術動作過程中,按照一定的形式和要求,將兩個以上的技術動作組合運用,形成完整的技術動作整體。組合技術在訓練和比賽中的廣泛應用,可以促進籃球運動水平的發展,有利于運動員技術水平的提高。

3.運用籃球組合技術教學的重要性

運用籃球組合技術教學,是一個復雜的系統工程,教學過程受多種因素的制約。技術動作的熟練掌握,技術水平的不斷提高,取決于該系統的良性運行。但是也難免出現偏差,造成掌握技術動作的周期延長,技術環節上脫節,影響整體的教學效果。組合技術正是為了彌補這種現象所采用的一種新的教學形式。它是在遵循教學規律的前提下,依靠籃球運動的特點和規律,運用籃球教學的特殊性和訓練的定向性,對技術動作進行優化配置組合。教師通過合理的組合與有效的運用,來彌補傳統教學中學生掌握技術動作周期長,運用能力差,技術脫節的缺陷,使學生在有限的教學時數內,掌握較多的技術動作,為通過技術動作的綜合運用創造有利條件。

4.籃球組合技術教學的應用

籃球技術形成的生理機制是以人的大腦皮層運動中樞為基礎的運動條件反射。生理學中的“應激學說”把運動技能的形成分成“應激—應答—適應”的過程,認為機體對應激的反應有“警覺—抵抗—恢復”三個階段,根據這原理,籃球組合技術應根據“初步掌握階段—泛化階段—鞏固提高階段”這一運動技能形成的規律進行教學。

4.1為了個人掌握籃球組合技術的教學。

根據學生掌握籃球的基本技術,把簡單的動作加以組合,形成簡單的籃球組合技術。如學生在底線持球向中線運球到二分之一處作轉身運球,換手運球到中場,作跨下運球,然后加速運球到罰球線附近作急停跳投。通過這種簡單的籃球組合技術的反復練習,學生可以熟練地掌握各種簡單的技術動作,為以后學習掌握復雜的、難度高的技術動作奠定良好的基礎。教師應充分利用場地,把籃球的基本技術科學地組合在一起,通過反復的練習使學生能夠掌握這些動作。

4.2為了某種戰術而進行的籃球組合技術教學。

籃球運動的魅力在于同伴之間的默契配合。NBA之所以能夠在世界上擁有最多的球迷,不僅僅是因為明星們的出色表演,更在于他們心有靈犀的絕妙配合。因此,教師在籃球教學中應當有重點地加強對于學生之間某種固定戰術配合的組合技術教學。例如,兩個前鋒或者兩個后衛之間的配合;兩個學生一組在底線持球,雙手胸前傳球到中場,然后一個學生采用側身跑的技術跑向籃下,另一個學生在接球急停(跳步或跨步)后采用長傳球的技術動作將球傳給籃下的同學,接球的同學三步上籃,傳球的同學跟進搶籃板球。又例如,前鋒和中鋒之間的配合:前鋒在拿球準備突破,中鋒上前做后掩護或側掩護,前鋒做假動作后向內線突破,這時對方中鋒如果過來換防,前鋒可以把球傳給完成掩護后,后轉身向籃下切入的中鋒;如果對方沒有換防,前鋒可以果斷地突破上籃。

5.運用組合技術應注意的幾個問題

籃球運動是一項集對抗性、多變性、欣賞性于一體的集體運動項目,一切攻防技術的運用都是在高速、激烈的對抗中進行的。對抗,反映著籃球運動的基本規律,反映著運動員的智力因素和非智力因素。因此,運用組合技術教學時,教師要考慮上述因素的作用與影響。

5.1提高籃球悟性,形成整體技術觀。

提高悟性,就是提高學生對籃球運動規律的理解和認識。學生悟性高,就會合理運用技術,臨場或課堂和學習應變性強,自覺學習的積極性、主動性高。運用組合技術時,教師要主動引導,全面提高學生對籃球運動的感性認識。根據學生的實際,有目的、有意識地發展學生的籃球理論水平,讓學生多層次、全方位地理解籃球運動,使學生豐富理論知識,提高感性認識,來促進理性認識的發展;使學生對組合技術形成一種整體觀念,知其然更知其所以然;同時,使學生明白,組合技術的運用,不是單個技術動作簡單相加,而是技術動作練合運用的體現。這有利于學生技術水平的提高,更有利于教學效果的提高。

5.2注重教學與訓練的雙重效應。

教學與訓練是兩個不同的概念,各自具有鮮明的個性特征。二者互為依存、互為促進。組合技術運用于訓練中,運動員能順利完成動作技能的學習與掌握,運用于教學中,學生基本功相對較差,動作技能學習的順利掌握,很大程度上取決于二者的有機結合。因此,教師運用組合技術教學,既要考慮教學因素的特殊性和主導性,又要考慮訓練的定向性。

6.結語

籃球組合技術是一種客觀存在的技術,運用籃球組合技術,要考慮籃球技術運用的標準,技術運用的時機,組合技術所在的層次、位置,才更有目的性、針對性。在組合技術訓練中,教師應遵循循序漸進的規律,根據學生的身體素質和特點,結合當今籃球運動發展的趨勢,有計劃、有步驟地進行,以提高訓練課程的質量,提高訓練的科學性,更好地控制訓練,更快地提高學生的技術水平。

參考文獻:

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籃球初步教學范文篇2

一、培養學生的書面表達能力

體育系學生書面表達能力不錯,都有一定的功底。在籃球教學中,教師可以讓學生先編寫準備活動教案并且讓其實踐,而后讓學生完成整堂課的教案編寫。此外,教師給定范圍,讓學生寫有關籃球運動的小論文,教師給予及時的指導;也可以讓學生寫課堂總結,在參加或者觀看比賽后寫賽后觀感等。

二、培養學生的講解示范和糾錯能力

在上普修課<<教育學>>時我們就知道,講解法、示范法是體育教學中的重要教學方法。體育系籃球專選的學生沒有經過特殊的長期的正規的訓練所以對技術動作的規范性掌握的不好,想要培養學生的講解示范和糾錯能力,首先要讓其知道和掌握技術動作的規范和正確性,然后再進行講解和糾錯能力的培養。體育院校體育專業學生在實際的教學活動中不僅要進行教學,還要經常組織訓練,兩者也是相輔相承,相互影響的。因此,組織訓練能力的培養也對教學能力的提高有一定的影響。組織訓練能力上去了,教學能力必然也會更上一層樓。

三、學生組織訓練能力的培養

1.培養學生獨立帶隊訓練的能力。

體育系學生在這點上可以說是一片空白,由于體育系學生大都是在高三一年的簡單訓練后進入體院的,所以在這點上知識和經驗比較匾乏。這種能力的培養,課堂上的講解只是打基礎重要的是學生在初步掌握了籃球組織訓練方面的理論后,必須將其靈活運用到具體實踐中去。

2.培養學生技戰術運用和比賽現場指導能力。

老師經常組織體育系籃球專選的學生和外校的系院隊進行比賽,還和少體校和運動系打過比賽,因此可以利用這點,經常組織通過籃球教學比賽使學生具備比賽現場運用技戰術和臨場正確的指揮能力。在教學中,可以通過以下幾種方式來培養學生的這種能力。

(l)技術、戰術教學和比賽相結合。南京體育學院是一所“三位一體”的學院,所以學生可以利用這個優勢,比如觀看運動隊訓練,和少體校等隊伍打教學比賽,以次來提高學生的技術戰術和比賽結合的能力。

(2)模擬討論和觀看指導相結合。南京體育學院有運動員和少年體校,運動水平很高,觀看他們訓練和比賽能夠提高學生的能力,教師應該好好利用這一優勢,經常的帶學生觀摩他們訓練和比賽。

(3)培養學生組織競賽和裁判能力。體育系籃球專選學生的組織競賽和裁判能力普遍不高。每年體育系都會舉行體育系籃球聯賽,參賽隊伍多,參賽人數也多,因此可以利用這個條件培養學生的組織裁判能力,而籃球專選學生確實也這樣做了,經過幾輪比賽的鍛煉,學生的組織競賽和裁判能力也有了大幅度的提高。

籃球初步教學范文篇3

關鍵詞:籃球游戲;高校體育教學;籃球教學

籃球教學是高校教學體系中一個重要的關鍵環節,而為了提升體育教學的整體質量,為了激發學生參與課堂的欲望,籃球游戲的融入至關重要。因此,需要針對性地分析籃球游戲在籃球教學中的實際應用策略,這將是教學革新的大方向,有利于達成教學目標,提升教學質量與效率。

1籃球游戲與籃球教學之間的關系

在籃球教學體系中,籃球游戲是隨著教學逐漸發展,需求逐漸明確,進而產生的教學方式?;@球游戲所用到的主要工具便是籃球,游戲主要圍繞籃球教學任務以及目標開展,并且根據籃球訓練需求制定專門的游戲規則,兼具游戲應當具備的娛樂性以及體育教育應當具備的教學價值?;@球教學是為了達成實際的教育目標,是一種教學活動,而籃球游戲則具備游戲性。從這一角度來看,很多人會認為籃球教學似乎與籃球游戲這兩者是對立的,擔憂游戲會導致學生的學習態度不認真。但事實上兩者不僅不存在對立關系,并且能夠體現出促進作用,兩者是具有統一性的。為了真正保證游戲性在籃球教學中的融合,必須要保證學生的身心體驗得到強化,從這一角度來分析,籃球游戲和籃球教學關聯密切,借助籃球游戲,能夠強化學生籃球學習過程中的各方面體驗,包括情感體驗、感官體驗等等,體驗的強化,能夠讓學生對籃球動作要領掌握得更快、理解更深刻。學生能夠在游戲過程中同時得到能力的強化,同時也收獲更多樂趣,這是一舉多得的有利局面??梢娀@球游戲有利于幫助教師實現教學目的,其最主要的優勢體現在以下幾個方面:其一是教師利用籃球游戲,能夠在籃球教學過程當中有效激發學生對于籃球學習的興趣,讓學生的態度更積極,并且保證學生在游戲過程中更快地掌握籃球技巧,進一步強化學生的整體技術水平。其二是通過小組合作形式的籃球游戲,能夠培養學生的團隊合作意識與能力,團結互助的風氣對于教學十分有利,并且能夠激發學生的學習熱情。其三是利用籃球游戲,還能夠培養學生創新能力。教師可以給予學生選擇游戲甚至是創造游戲的能力,鼓勵學生提出對于游戲的新想法,這對于學生的思想建設有著重要意義。利用游戲教學的這些優勢,能夠有效提升籃球教學的整體質量,有利于達成教學目標[1]。

2不同教學階段的籃球游戲應用

2.1技術教學階段對于籃球游戲的應用。在技術教學過程中,籃球游戲的應用,必須要保證次序的合理性。首先要注重教師的講解與示范,這是幫助學生了解游戲規則與動作要領的必要途徑,而后可以引導學生進行模仿性的訓練,教師在游戲過程中雖然可以對學生的錯誤動作進行適當糾正,但是不可過多參與,因為游戲要由學生主導。在這種引導模式下,學生的主導得到體現,是不可忽視的重點。在傳統的示范性教學模式下,學生只能根據教師的示范去完成訓練,這對于學生的積極性激發并無益處,只有利用更加生動的方式去示范,并且引導學生掌握技巧要點。例如在學習原地單手肩上投籃時,教師在課程初始階段,為了幫助學生了解技術要領,可以利用視頻結合實際動作進行示范,視頻慢放能夠讓學生抓住更多動作細節,并且增加了一定的趣味性。這樣一來,后續的游戲過程才有了基礎,因為單手肩上投籃包含了許多動作要領的細節,所以做好事先的示范,分解動作,這樣才能讓學生后續的游戲過程更加順利,因為游戲教學要與動作引導結合起來,才能讓學生完成游戲過程,學生對動作要領有初步掌握,后續的游戲過程自由度便更高,否則教師在游戲過程中,再去引導學生掌握動作要領,難度會更高,同時要讓學生在游戲過程中學習動作要領,也更容易分散學生的注意力,反而會打擊學生的主動性。而教師在進入游戲環節之前做好引導,讓學生知道后續的游戲怎么玩,才能玩好游戲,同時對籃球技巧的學習也能有更加清楚的認識。教師在引導學生學習投籃時,也要通過投籃動作的分解幫助學生事先掌握要領,之后可以利用投籃競賽游戲去激發學生的訓練興趣,這樣能夠讓學生加深了解動作要領,進而運用在后續的游戲競技過程中。2.2戰術教學階段的籃球游戲運用?;@球是團隊型的、戰術性的競技項目,所以戰術練習至關重要,如果無法掌握戰術要領,即便每個學生的技術能力都過關,也無法保證在實際競技過程中獲勝。這是教師理應教給學生的重要一課,教師在設計游戲與實際開展籃球游戲教學的過程中,也要重視戰術性的體現。為了幫助學生掌握戰術技巧,教師在戰術教學階段,可以通過開展移位游戲,讓學生掌握最基本的戰術技巧,要讓學生掌握跑位的一些基本技巧,養成思考的習慣,而非單純憑借自身的技術去爭取勝利。例如為了幫助學生掌握快攻技巧,教師在快攻教學過程中,為了讓學生明確快攻的要點,一般情況下會通過傳球觸人的游戲,讓學生的應變能力得到強化。但是這樣的訓練方式很容易打消學生的積極性,讓學生感到無趣,這與實際教學練習并沒有明顯的差別,所以如果不具備趣味性和游戲性,便無法吸引學生。所以在復雜的戰術教學過程中,教師也必須要讓學生感到有樂趣、有興趣,雖然未必完全脫離訓練內容,但是可以放寬訓練的規則,讓學生的訓練比較靈活,減輕學生的壓力。教師可以采取積分制,每個學生隊伍每完成一次快攻,則計一分,快攻并得分的隊伍另有額外得分,這樣會讓學生的態度更積極[2]。

3教師在選擇籃球游戲時應該關注的問題

3.1選擇具有教育意義的游戲。教育意義在游戲過程中的體現,對于學生來說,是幫助其盡快掌握技術要點的前提條件。游戲在教學過程中的融合至關重要,但同時要服務于教學,否則將毫無意義。簡而言之,游戲從本質上來說,也是一種教育手段,目標是要讓學生更快地接受籃球訓練,讓更多學生喜歡籃球,避免學生因錯誤的引導而對籃球失去興趣。學生的興趣激發、體驗強化,都需要教師的引導,而并非單純地讓學生玩樂,為了讓學生在學習過程中掌握主導權,體現出學生的重要地位,同時通過教師的引導掌握技術技巧,教師要首先明確在游戲當中融合怎樣的訓練內容,如何在教學過程中體現教育意義。教育過程是生成性的過程,而游戲則是更加隨性的過程,兩者看似矛盾,但是教師可以通過游戲規則的建立將兩者融合起來,將教育目標融合到游戲中,這并不影響兩者的作用體現。例如為了培養學生的集體觀念,教師對于學生的分組便是最基本的一種途徑,在分組之后,無論游戲形式如何,采取怎樣的游戲方式,在同一小組的學生,都會向著小組勝利這一方向努力,而且隨著對于籃球運動基本要求的明確,學生也會意識到如何更好地分配各自在團隊中的角色,大前鋒、小前鋒、得分后衛、中鋒各有不同的要求,每個學生分配到符合自身能力定位的角色,也會產生成就感,在團隊合作時也會更具針對性地規劃自身的戰術。3.2選擇符合學生身心特點的籃球游戲。不同年齡段的學生、不同基礎的學生、不同性別的學生,都會體現出其身心特點上的差異。在實際教學過程中,教師也不可能采取單一的規則與引導方式去滿足所有學生的學習與訓練需求。為了體現出教學的針對性,教師在選擇籃球游戲的時候,便要考慮如何因材施教。人與人之間,在能力、特長、認知方式等各個方面存在的差異,雖然不應歧視,但是卻是事實,不可從同樣的角度去思考、以同樣的方式去引導。教師設計游戲也要根據學生的不同情況去思考,例如對于身體基礎較為薄弱的學生,與身體基礎較為扎實的學生,在游戲強度的設計上便應當有所不同,對于基礎較為薄弱的學生,應當更加重視基礎的強化,將一些最為基礎的訓練強化動作融入游戲內容,例如蛙跳、短跑等,之后循序漸進地增加強度、增加內容。而對于基礎較為扎實的學生則應設計一些具有挑戰性的游戲內容,強調競技性,這樣能夠激發學生的好奇心與求勝心。3.3選擇符合教學內容的籃球游戲。當前我國體育教材對于籃球教學已經制定了具體規定,這些規定的建立,以實際教學需求為基準,籃球游戲服務于籃球教育,所以教師要保證達成籃球教育的目標,必須根據規定去選擇籃球游戲方式,做好教學設計,進而達成教學目標。例如教師在規劃教學游戲的過程中,針對籃板教學,作為一個必要的教學環節,教師便要進行針對性的思考。為了滿足教學需求,教師可以通過籃板搶奪賽去培養學生搶籃板的能力。通過這樣的游戲,學生能夠掌握搶籃板的訣竅要點,這樣在籃板下也有了更強的控制能力?;@板往往是進攻與防守的關鍵點,也是籃球教學內容的一部分,教師考慮到實際教學需求,必須要充分重視,無論時代如何發展,學生的籃球基本功培養都不可忽視,為了強化學生的基本功,必須要做到針對性規劃,才能提升游戲質量,進而提升教學質量[3]。

4結語

籃球游戲在籃球教學體系中是一個必要環節,對于籃球教學的結果有著重要影響,文中主要針對籃球教學過程中籃球游戲教學的開展進行了思考,為教學提出了建議,希望能有效提升教學質量與效率,達成實際教學目標,強化學生的能力基礎。

參考文獻

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籃球初步教學范文篇4

關鍵詞:SPOC+運動APP;高校;公共體育;籃球課;翻轉課堂

在信息時代到來之際,傳統教學模式已無法適應教育信息化的要求。而當前多數高校公共體育籃球課仍然沒有完全脫離傳統教學模式的桎梏,教師仍然為公共體育籃球課的中心及知識灌輸的主導,高校生則淪落為被動接受教師“喂養”的容器,不利于激發高校生在英語知識學習過程中的積極性、創新性、主動性。而基于SPOC+運動APP的翻轉課堂教學模式是一種新型教學模式,強調以高校生為主體,顛倒籃球知識傳輸的主體位置,將知識學習遷移到課程未開展時或者推遲到課程結束后,切實發揮高校生在籃球課程中的積極主動性?;诖?,研究基于SPOC+運動APP的高校公共體育籃球課翻轉課堂的教學設計、實踐就具有非常重要的意義。運動APP是運用智能手機里或者移動設備上的軟件對用戶記錄運動時間、軌跡、速度及提供指導等功能的可穿戴設備,如咕咚、智能手環等。SPOC(smallprivateonlinecourses)是在慕課基礎上應運而生的,它是限制性群體、小規模的在線課程。是線上及線下教學模式融合的混合教學模式。

1基于SPOC+運動APP的高校公共體育籃球課翻轉課堂的教學設計

1.1教學目標

教學目標是關乎教學階段促使高校生發生何種變化的確切表述,也是具體教學活動中教師期待獲得的高校生學習結果。在基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂教學目標設計時,教師可以從課前、課中、課后三個階段入手,設計不同的教學目標[2]。在課前,引導高校生完成自學任務,嘗試解決問題并將解決過程記錄下來,擺脫傳統依賴性學習困境,形成獨立思考、解決問題的能力;在課中,分組對高校生學習情況進行檢驗,促使高校生形成清晰的鍛煉思路以及協作鍛煉、終身體育意識;在課后,鼓勵高校生針對自身薄弱點進行匯總評估,不斷鞏固其籃球技能。

1.2教學方案

教學方案是高校生對單元籃球課教學過程的策劃設置,也是教學設計的第二要素。在基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂教學方案設計時,教師應以充分發揮高校生主體性作用為入手點,鼓勵其改變教學結構、形式,甚至自己參與學習目標、學習計劃制定,逐步形成與高校生體態、心理相適應的教學策劃。課程流程前三個環節都在線上完成,學習后將小組合作的總結材料上傳線上。前期的準備為后期線下課做鋪墊,從而提升學生們學習的積極性。課中,教師采用翻轉課堂模式創設教學情境讓學生小組合作及利用網絡課程資源進行自行學習。最后教師在線上問題學生進行作答提交成績,教師檢驗教學效果。

1.3教學內容

教學內容是高校生學習、教師教育相互作用環節中有意識傳導的關鍵信息?;赟POC+運動APP的籃球課翻轉課堂教學內容具有較為顯著的可選擇性,比如,籃球競賽制度與編排方法、籃球運動技術原理、籃球運動起源與發展、比賽的臨場指揮、籃球競賽組織與管理的實際工作、籃球戰術教學與訓練等[3]。需要注意的是,為了避免因高校生照搬學習課件對整體教學過程造成的不利影響,教師可以在教學內容選擇前,面向整體高校生展開調查,保證教學內容與高校生學習需求的契合度。

1.4教學方法

教學方法主要是籃球教學階段教師、高校生基于教學目標、任務要求所采取的一系列行為方式。在基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂中,除小組合作法、案例教學法外,還包括比賽交流法、模擬課堂法、分組討論法等多種教學方法,教師可以根據教學需要,恰當應用?;诟咝9搀w育籃球運動團體性特征,可以在將高校生恰當分組、分工的前提下,布置學習任務,并鼓勵其自主展示、表達,為高?;@球課注入生機和活力。比如,鼓勵高校生分組鍛煉滑步防守技術、雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、行進間順步突破、反手上籃技術、掩護順下動作、變向運球過人技術等,并鼓勵各組順次展示或者開展競賽,為高校生自主掌握籃球相關動作方法提供充足空間。

1.5教學活動組織

教學活動組織是教師在教學目標指導下對教學資源的恰當配置。相較于傳統公共體育課程而言,基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂需要教師綜合利用小組合作、情境創設、案例分析等手段組織教學。比如在公共體育籃球理論課《比賽的臨場指揮》教學階段,教師可以為高校生播放“2019-2020賽季湖人對熱火NBA總決賽”視頻,結合具體案例,為其分析某次單停、替換后對全隊的效果,并引導高校生立足競賽場中教練員視角提出看法,或者分小組闡釋自身觀點,切實將高校生融入到籃球實踐鍛煉中,激發高校生參與籃球教學活動的積極性。

1.6教學評價

基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂評價涉及方式評價、時間評價兩個維度。前者包括結果性評價、多維度評價、過程性評價三種方式。其中結果性評價主要是在籃球課程結束后,對高校生總體表現進行評價;過程性評價主要指基于高校生課前學習情況以及課程中表現、課后鍛煉成效,合成公共體育籃球課程的總體成績;多維度評價不僅需要評價高校生籃球技能,而且需要評價其尊重他人的意識、合作互助情況、主動學習意識、溝通能力、探究能力、表達能力等,可以自我評價,也可以利用同伴評價、教師評價方式開展。時間評價包括課程學習之前階段評價、課程中交流論述階段評價、課后匯總評價等?;@球課程學習之前的評價包括高校生自主開展籃球鍛煉的積極性、對籃球知識的掌握程度、課前任務完成程度與質量等;課程中交流論述階段評價主要包括高校生合作鍛煉積極性、探討激烈度、籃球技能表現力等;課后匯總性評價主要是以籃球競賽或者籃球理論知識與實踐綜合測評的方式,客觀評價公共體育課籃球翻轉課堂開展情況[4]。課程評分方式采用課堂+課后。將SPOC及運動APP相關記錄的數據進行量化,列入整個教學評價體系。采用2比3比3比2評分制度(如表1)。這樣的評價體系能夠全面客觀的體現學生真正實力水平。

2基于SPOC+運動APP的高校公共體育籃球課翻轉課堂教學實踐

在兩個學期36次課72學時內,第一學期從第4個星期開始到第13個星期結束,每個星期開展兩次課,共40個學時;第二個學期從第1個星期開始到第16個星期結束,每個星期開展一次課程,共32個學時。具體教學內容為基本籃球技術、攻守戰術基礎配合,由教師于課前錄制教學視頻并將其上傳到班級群組中。具體教學視頻中還需要包括思考題目以及高校生需要完成的鍛煉任務。高校生在課程開展之前觀看教學視頻并通過班級群組相互探討問題,初步了解學習內容。在正式課程開展過程中,教師的重點任務是幫助高校生解決前期預習遇到的疑難問題以及實際練習過程中出現的細節問題,獲得問題解決的方法。同時根據課前掌握情況,加強練習,糾正錯誤動作[5]。在教學結束后,高校生可以再次觀看教學視頻,反思自身薄弱點,并在課后反復練習,鞏固、提高技術動作。而教師也可以通過與高校生開展信息交互,了解高校生學習狀態,及時修訂教學方案。同時根據公共體育籃球課程考核標準,貫徹教考分離原則,組建專門的籃球專業課考核評論小組,對高校生表現進行統一打分。在正式測試活動開始前期,由體委員統一組織開展5分鐘以上、10分鐘以下的熱身準備活動。并在熱身準備活動完成后,由教師為高校生講解每一個籃球測試項目的要求、規則,系統評定高校生基礎技術、攻守戰術基礎配合技術動作。在動作技能打分結束后,從攻守腳步移動、全場多種變向運球上籃、一分鐘跳投、全場往返傳、接球行進間投籃、綜合投籃技術、半場3VS3實戰等方面,對高校生達標情況進行考核,其中綜合投籃技術除順步持球突破外,還包括反手上籃技術、交叉步持球突破等。與此同時,運用Likert量表,調查教學期間高校生在教學設計滿意度、學習興趣、積極性、主動性、認真程度、自覺性、自身學習情況滿意度方面的學習態度、行為表現[6]。實踐表明,88.52%的高校生認為通過基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂實踐,可以促進自身自主學習能力提升。這主要是由于在基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂中需要事先向高校生資源、安排任務,而任務驅動是提高高校生自主學習能力的有效方式。90.23%的高校生認為通過基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂大量教學交互(師生交互、生生交互),可以促使獲得個性化的學習支持;而89.63%的高校教師也認為,通過翻轉課堂中大量師生交互,可以了解高校生學習狀態,為其提供及時、有效的教學干預。

3結語

高校公共體育籃球課改革是籃球課程改革的重要組成部分,將基于SPOC+運動APP的翻轉課堂引進高校公共體育籃球課,是信息化技術在籃球課中應用的新模式,也是高?;@球課教學質量提升的有效手段之一。因此,教師應根據教學需要,恰當設計基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂教學目標、教學方案、教學內容、教學組織活動、教學評價、教學方法,與高校生共同開展基于SPOC+運動APP的籃球課翻轉課堂實踐優化,以便在保證課程進度、質量的同時,切實提升高校生對籃球運動乃至體育運動的興趣、技能。

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籃球初步教學范文篇5

關鍵詞:籃球;行進間上籃技術;教學方法

在中職籃球技能教學中,行進間上籃是籃球運動最基礎的技術。它的教學方法有很多種。從哪里入手才能達到最佳的教學效果,不同的教師有不同的教學方式。找到一種能夠激發學生學習興趣,又能結合上籃技術進行實際教學的方法,引導和拓展學生學以致用,才是教學的最終目的。因此,本文設計了一套教學方法,從單手肩上頭擦板練習,到行進間跨步練習,再嘗試上籃,直到完整練習,達到實戰拓展訓練的效果。

一、中職行進間上籃教學的現狀分析

職學?;@球行進間上籃教學的效果還不是很理想,具體體現在:學生對籃球的基本規則了解不是很透徹,教師教學的方式單一,學生平均運動水平低,教師不注重因材施教等。其次,教師對理論知識進行高度改編,導致學生不能消化相關規則,在實際操作中不能正確運用。例如,部分學生對“三步上籃”和“帶球走”的認識不準確,還有一些學生學習電視上球星表演比賽中的跳步接散步上籃,以此來擺脫防守的動作,而裁判并沒有對此作出違例判罰,導致學生錯誤地認為這種動作是正確有效的。最后,教師沒有對學生進行嚴格考核,考核標準過于簡單,不能很好地約束學生及提高籃球水平。

二、練習單手肩上投擦板球的方法

(一)教學安排。先在籃球架兩側近距離站立,練習單手肩上投擦板球,然后練習跳起單手肩上投擦板球,最后練習跨跳步接反彈球雙腳落地跳起單手肩上投擦板球。(二)教學目的。激發學生的學習興趣,為教學高水平的上籃技術做好準備。(三)實施過程。先確定籃球架下兩側的投籃位置,教師再進行示范講解:1.單手肩上投擦板球,將學生分為幾個小組,每組成員8~10人,每人拿一個球,站在兩側的投籃位置依次投籃,每人投5次,教師在一旁記錄投進數并進行指導。通過定點投籃,學生可以感受投進的喜悅和投籃用力的方法及反彈點位置。2.跳起單手肩上投擦板球,還是每人一個球,要求身體跳躍時投擦板球,每人投10個,力爭能夠比剛剛多投進幾個,在嘗到甜頭后,讓學生練習跨跳步接反彈球雙腳落地跳起投擦板球。這樣的方法比單純原地跳起更加有效。跳躍使手離球框更近。

三、練習行進間跨步接球與三步上籃嘗試

(一)教學安排。先練習在原地跑動中跨越體操墊奪教師手中的籃球,護球落地,然后嘗試在原地跑動中跨越體操墊接拋球上籃,最后將小墊子撤出,自己學習運球,然后三步上籃[2]。(二)教學目的。學會跨步接球的方法,在此基礎上領會三步上籃的基本方法和節奏。(三)實施過程。先練習右手投籃,第一步就是要跨出右腳。在練習時,教師要在三步上籃的起點放一個體操墊,以充當障礙物,提示學生。教師站在體操墊的一旁拿著球,學生在原地跑動中右腳跨越體操墊并奪過教師手中的籃球,在右腳落地的同時還要護好球。然后,在原地跑動中,學生看到教師手里的籃球將要拋出時,調整腳步,右腳跨出,完成接球、護球、右腳落地的動作,完成得好的同學可以練習上籃。最后,讓學生自行練習三步上籃,教師在一旁指導。

四、拓展及練習完整的行進間上籃動作

(一)教學安排。先將球傳給教師后啟動練習,再接直傳球、反彈球三步上籃。再練習防守,在防守中接拋球,然后急停,利用假動作交叉步完成上籃。最后,根據防守的站位選擇最佳位置突破防守上籃。(二)教學目的。明確三步的大小,即“一大、二小、三高”,明確對面防守人員的站位,選擇正確合適的突破點和突破方法。(三)實施過程要求。在練習三步上籃的動作時,教師要讓學生根據自身情況在自然跑中選擇合適的距離進行跨步接球上籃,體會三步的節奏和大小。在第二步盡可能壓低上體,能保證第三步騰空的時間更久,動作更加流利。在面對防守時,學生可接拋球跳步急停,假動作后行交叉步,突破防守,順利上籃,讓學生學會初步突出防守的方法并加以練習。最后,學生要能根據對手的站位準確選擇突破點上籃。

五、結束語

綜上所述,在練習單手肩上投擦板球時,學生或多或少都會有投進的時候。因此,學生能從中體驗到投籃的快樂,提高學習的積極性。這組動作的練習為三步上籃奠定了基礎,還為近距離投籃和籃下合作做了鋪墊。練習奪球能讓學生學會調整腳步,保證第一步跨步是正確的。拋球、接球能夠訓練學生的反應速度。在原地跑動中,通過教師在一旁的指導和自行練習,學生如果能完成跨步接球的動作,就能很快學會行進間上籃的技巧。學生學會簡單的三步上籃動作后,加以拓展訓練,可以鞏固上籃技巧,從“學會”升華到“善用”,體現教與學的融合。

參考文獻:

[1]高敬民.對籃球行進間上籃技術有效教學方法的探討[J].體育教學,2016,36(10):30-31.

籃球初步教學范文篇6

傳球、運球技術是籃球競賽中運用最多的技術,因此要想打好籃球傳球、運球是最基本的,在籃球教學中如果按部就班的進行教學,就會使學生感到枯燥乏味,從而就會減少對籃球的興趣,特別是女生。有些學生傳球、運球還沒有學會就想打比賽,如果使用一些特殊的手段就會使學生對運球產生興趣,下面介紹幾種趣味性運球教學的方法。

一、運球追拍

每人一球,分散在籃球場半場內,選一個人做領頭人,領頭人運球追拍其他人,其他人運球逃避。領頭人追拍上一人后,被拍人與領頭人交換。

規則:一人可多次運球,但不能帶球跑。

如果班級人數比較多,可以分組進行,此游戲可以培養學生對運球的興趣,在游戲的過程中提高運球、控制球、掩護球的水平。

二、運球互指

在籃球場半場內,8-10人站在場內,每人一球。在此場內運球,運球的同時想方設法去拍打他人的球:

(1)球被別人拍打掉或被逼出場外。

(2)球自拍停止或中途沒有拍到球。

出現以上兩種情況的學生,就自動離開場地,由場外的學生補進,繼續游戲。

此游戲可以培養學生對運球的興趣,在游戲中可以提高學生控制球、運球的能力。

三、籃球運球、傳球、搶球游戲

利用籃球場,在籃球場兩條端線內2米處分別畫一條與端線平行的線為禁區(只許接球隊員在內,其他任何人不許進入)每隊人數8-10人左右。游戲開始,在中圈跳球,獲的球的隊通過運球和傳球組織進攻,設法將球傳給本隊的接球員,接球員接到球后,該隊就得1分。防守的隊則積極組織防守。利用運球和傳球轉守為攻。在規定的時間內,以得分多者為勝。

規則:

(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則,算犯規。在就近罰界外球。

(2)球出界外,由對方在出界地點發界外球(不能直接傳球給接球員)

(3)雙方爭奪球出界(中圈跳球)

(4)接球員出界接球或接球后出界則不得分,應發界外球。

(5)一隊得分后,應由另一隊在端線發界外球(接球員此時不得干擾球)。

(6)雙方同時擊球出界(中圈跳球)

此游戲是在學習了運球,并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果,學生的積極性特別高。

四、籃球運球接力:一人運兩個籃球

將學生分成人數相等的兩隊,每隊分成兩組,分別站在起終點處(在籃球場兩條端線內2米處,分別畫一條與端線平行的線,作為起、終點),站成面對面的隊,游戲開始,排頭左右手同時運球,從起點一直運到終點。如果球中途掉落,則從掉落處重新運球。如果一手推,一手運球則從起點開始,重新做一次。

籃球初步教學范文篇7

[關鍵詞]小學籃球;課程教學;創新;實踐

一、小學籃球教學課程創新與實踐的原則

(一)實際性原則

該原則是指在籃球教學課程開展過程中,要保證教學指導思想的實際性。在傳統的教學觀念中,以傳統的理論教學為主要內容,學生在學習過程中主體性缺失。在多年教學改革中,“終身體育”和“健康第一”的教學理念還沒有完全形成。因此在開展籃球教學期間,應當關注學生理論和實踐思想教育,以此為基礎制定一系列合理且可行的教學目標,讓學生在具體的學習過程中感受籃球運動帶來的樂趣,逐漸養成終身體育的學習思想。另外,在教學目標的選擇上需滿足實際要求。在小學籃球教學開展過程中,需要根據小學生的身體、心理特點來制定教學目標,無論是從運動技能訓練還是從情感認知的目標上,都應當從小學生的實際練習過程中進行初步評價。小學階段的籃球教學,更多是以培養學生籃球興趣為主。

(二)慎重性原則

對籃球教學內容的選擇要慎重。在籃球教學中,其主要內容是以趨于成人化的對抗性技術或者團隊戰術內容為主,而小學生在生理及心理方面還不夠成熟,因此教師在實際教學內容的選擇上應當更符合實際,選擇一些具有娛樂性且強度相對較低的技術動作,切記不能按照成人的籃球教學標準來要求小學生。

(三)多樣化原則

在小學籃球教學開展過程中,對于教學方法的選擇應當更加豐富,根據不同學生的心理特點和教師的個人教學風格來選擇合適的教學方法。在具體教學中教師需要根據學生的表現適當轉變教學方法,如在籃球學習的前期主要是以一些重復性訓練為主,對于一些簡單的基礎性籃球技術要經常重復練習,盡快掌握基本技術要領,打下良好技術基礎后再學習更高難度的籃球技巧。

二、小學籃球教學方法創新

(一)榜樣教學法

小學階段的學生由于知識儲量不足,對事物的認知往往比較淺薄,但他們對外界事物的好奇心是最為強烈的,也更容易接受新鮮事物。針對學生的這種特點,教師應該在每學期籃球課開課時,準備一節關于“怎樣學好籃球”的先導課程,旨在傳授給學生籃球的規則、歷史來源、當前的現狀等,讓學生能更深刻地理解籃球這項運動,從而激發學生的好奇心。然而,僅僅憑借先導課的方式讓學生熱愛籃球是不可能的。教師還要采取其他方式提高學生的學習興趣,如給學生樹立籃球偶像,用榜樣的模范作用讓學生主動投入籃球運動,還可以將這種力量泛化到其他課程的學習中,有利于培養學生綜合素質。在實踐中,教師可以用具有影響力的籃球明星的名言來教導學生。如邁克爾·喬丹就曾經說過:“我在NBA消耗時間最長的鍛煉就是基本功,它是我取得如此輝煌成績的根本原因,所以我認為,無論你正在做什么事,都要重視基本功的重要性,這是你將一件事情做到最好并且超越大多數人的前提條件?!币虼?,教師可以在教授學生籃球基本功的同時向學生們傳遞邁克爾·喬丹的思想和行為模式,這比任何口頭上的敦促都有效。此外,教師也要鼓勵學生樹立自己的籃球偶像。很多學生都會在球場上模仿自己偶像的投籃動作,如科比標準的后撤步等,雖然動作通常不太標準,但是這種行為是非常好的。這代表著學生在籃球課中找到了樂趣,不再把籃球當作枯燥無味的課程,而是真正愛上了這門運動。有榜樣力量支持的學生會長期保持籃球訓練的積極性,有利于良好身體素質和行為模式的養成。

(二)游戲訓練法

1.創設情境設計游戲。教師在使用游戲訓練法期間,不應該隨意選擇游戲內容,而是需要根據學生的喜好、個性和籃球教學的內容特點來設計體育游戲。小學生正處于生理和心理發育初期,在各個方面與成年人都有著較大的差異,心理不夠成熟穩定,生性活潑好動,很容易在游戲開展之后深陷游戲的情境中,造成運動量過大,出現各種損傷。尤其是小學生還不懂得如何保護自己,發生危險的概率更高。因此,教師在設置相關游戲期間需要結合學生個體之間的差異,針對不同年齡段的學生進行差異化游戲設計,選擇適合該年齡階段的游戲活動,以此來提升學生的鍛煉效果和教學質量。2.利用場地相關器材優勢設計游戲。在籃球教學游戲設計中,利用具有新穎性和趣味性的體育器材不僅可以有效提升學生學習籃球的興趣,同時也可以提升教師教學的效率。讓學生在體育游戲活動開展中掌握籃球運動的相關技能,也是提升體育教學效率的重要條件。由于地域和地區經濟發展等因素的影響,每一所學校在場地與器材之間都具有較大差異,體育教師在選擇游戲內容時,必須了解本校場地和相關器材的情況,做好課前的各項準備工作,盡量選擇區域寬敞和安全的運動場地以及健康趣味性較足的訓練器材。

(三)競賽訓練法

在競賽訓練法的實施過程中,要將籃球的基本技能訓練與具有游戲色彩的比賽活動相結合來實現教學目標。在實際訓練期間,可以將一些基本的技能訓練和各種競賽結合在一起,為小學生制訂一種有趣的、具有競賽內容和標準的訓練內容。在競賽活動中或者相關的比賽中掌握和應用籃球技巧,享受籃球運動的樂趣,提升學生合作和競爭意識,是最終的教學目標。在該方法的使用過程中,教師可以結合每學期的籃球教學周組織一系列的籃球聯賽,以班級為主要單位,積極推進籃球教學過程中的教學效果檢驗。結合相關籃球比賽可以有效促進學生在課余時間對于籃球運動訓練的積極性,進而全面推進學校體育教學和籃球教學工作的完善和創新。

(四)多媒體教學法

多媒體技術作為信息化技術在教育領域的具體應用手段,已經成為教師在教育過程中不可或缺的得力助手?;@球教學主要是在室外,且并不涉及太多的理論知識,因此多媒體技術在籃球教學中能夠發揮的優勢比較有限。但是,有限只是相對于理論課程而言。在實踐中,多媒體技術也可以在很大程度上提高籃球教學的教學成果。例如,教師可以在籃球理論教學階段,將NBA的比賽視頻在課堂上播放,并讓學生對球員投籃動作進行點評,這不僅可以加深學生對于正確投籃姿勢的認識,還可以在一定程度上增強學生的學習體驗感,進而激發學生的積極性。在理論課學習完畢,實踐課開始的過程中,學生也可以通過模仿視頻中的標準動作改進自己的投籃技術,這一方式也能讓學生的投籃動作具備美感和協調性,從而提高課堂效率。此外,在對籃球的技術犯規進行教學時,教師可以播放知名球星犯規的視頻,并結合視頻對犯規內容進行講解。在隨后的實踐環節,教師可以讓學生分組對抗,并讓學生就自己對抗中的動作進行點評,加深學生對犯規動作的印象,進而讓學生在之后的比賽中主動避免犯規動作。通過多媒體與實踐相結合的方式對學生進行籃球教育,可以很好地提升課堂的教學氛圍,從而加深學生對籃球知識的理解和掌握,提升學生的籃球技術和身體素質。

結語

總而言之,隨著新課改對教學要求的逐漸提升和改善,體育教師需要在實際教學過程中對小學籃球教學課程進行創新和實踐,并且在實際教學中,結合小學生的心理與生理特點制訂科學的教學內容,遵守安全、有趣的教學原則,以多樣化的教學方法提升小學生的籃球素質,進而全面發展學生的綜合體育素養,為學生未來發展和學習奠定重要的素質基礎。

參考文獻:

[1]安源.小學體育籃球課教學模式探討[J].中國校外教育,2016(20):151-152.

[2]李洹雨.體育游戲法,情趣籃球課——小學籃球教學中體育游戲法的應用探究[J].新課程(上),2019(3):140.

籃球初步教學范文篇8

(一)實施素質教育和培養全面發展人才籃球課程是中學生以身體練習為主要手段,通過合理、科學的體育教育和科學的鍛煉過程,達到增強體質與健康,促進身心和諧發展、提高生活質量和體育技能與素養為主要目標的必修課程,籃球課程是體育課程體系的重要組成部分,是中學體育工作的中心環節?;@球課程是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動,并有機結合的教育過程,是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。(二)激發學生積極參與籃球活動的興趣籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質量標準的重要內容之一?;@球課程的根本目標定為:培養學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識,切實加強學生身心健康水平,激發學生積極參與籃球活動的興趣,養成經常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式。(三)不斷提高中學生籃球運動能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想,培養終身體育意識,積極參加籃球活動,基本掌握籃球的鍛煉方法和技能,不斷提高籃球運動能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質,全面發展體能的理論知識和方法,正確測試和評價自己的體質狀況,養成良好的行為習慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過籃球活動,積極調整自己的心理狀況,養成樂觀的生活態度,提高適應社會的能力。

二、中學籃球課程教學方法的創新設計

(一)移動練習教學方法的創新設計教學內容:1.熟悉球性練習,復習籃球場上基本站立姿勢,復習腳步動作。2.復習雙手胸前傳接球技術,學習雙手反彈傳接球技術。3.學習腳步動作:跨步急停、跳步急停。4.復習單手肩上投籃技術,復習運球技術。5.速度素質練習。實施步驟:1.熟悉球性練習(按上節課練習進行)。2.復習雙手胸前傳接球練習技術(練習方法同前),重點練習,講解示范要簡潔。3.學習反彈傳接球練習。注意動作的發力,球的擊地點(練習方法同前)。4.復習單手肩上投籃技術。要求在罰球線附近,強調注意力集中,高幅度。5.復習運球技術。從上次課的原地運球過渡到行進間。6.速度素質練習。往返跑練習,兩組。結束部分:放松,總結。(二)傳球練習教學方法的創新設計教學內容:1.熟悉球性練習。2.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。3.學習單手肩上傳接球技術。4.復習運球技術。5.速度素質練習。實施步驟:1.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。雙手胸前傳接球,要求兩人相距5米,動作正確;反彈傳接球,要求兩人相距5米,動作正確。2.學習單手肩上傳接球技術。動作要點:鞭打動作;球離手后的抓球動作;要求兩人一組,15米距離,對傳。3.復習運球技術在前次課教學基礎上,主要進行行進間練習。4.速度素質練習,短距離沖刺跑。結束部分:放松,總結,宣布下次課練習內容。(三)突破練習教學方法的創新設計教學內容:1.熟悉球性練習、復習腳步動作。2.學習腳步動作(同側步、異側步練習、平步防守)。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術。4.復習單手肩上投籃技術、復習運球技術、學習運球急停急起。5.速度素質練習。實施步驟:1.熟悉球性練習(同前次課練習相同,要求要有所提高)。2.學習腳步動作(同側步,異側步起動,平步防守)。動作要點:同側步、異側步移動,人體重心降低,動作突然;平步防守,中心落在兩前腳掌上,屈膝心。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術,要求:技術水平要有所提高,熟練;注意:單手肩上傳接球的落點要準確;方法:同前,教師要精講多練。4.復習單手肩上投籃技術,強調注意力高度集中,高弧度。5.復習運球技術,先原地,再行進間。6.學習急停急起(運球),重點:重心降低,用身體一側保護好球。7.速度素質練習:往返折線跑,兩組。結束部分:放松,總結,宣布下次課內容。(四)傳球練習教學方法的創新設計教學內容:1.熟悉球性練習。2.復習雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術。3.學習雙手頭上傳接球技術。4.學習原地同側步、異側步持球突破技術。5.復習運球技術、力量素質練習。實施步驟:1.熟悉球性(練習方法同前)。2.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術,二人一組,技術水平要有所提高,教師要精講,學生要多練。3.學習雙手頭上傳接球技術:動作要突然,腹肌收縮,球出手弧度要小些。4.學習原地同側步、異側步,持球突破技術:突破時要有探肩動作,先徒手練習,再持球練習,不設防守。5.復習運球技術:兩眼逐漸解放出來,并以行進間運球為主。6.力量素質練習:雙肩屈伸,每人三組,每組盡力而為。結束部分:放松,收拾器材,解散。(五)傳切戰術練習教學方法的創新設計教學內容:1.復習腳步動作(平步防守、起動、急停)。2.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術、單手肩上傳接球技術。3.復習原地持球突破技術、復習單手肩上投籃技術。4.學習一傳一切基本戰術配合。5.力量素質練習。實施步驟:1.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術,單手肩上傳接球技術。動作要嫻熟,二人一組,對傳。2.復習原地持球突破技術,復習單手肩上投籃技術。持球突破要動作快,心,探肩。3.學習一傳一切基本戰術配合:傳球時接球不起步,傳球到位,由于初步接觸到配合,不能過高要求,體會配合。4.力量素質練習。結束部分:放松,總結。

三、結語

籃球初步教學范文篇9

關鍵詞:中職學校;實踐分析;教學改革;籃球教學

現階段,體育教學的一個重要內容就是中職學校的籃球教學,可是,通過對籃球教學的調查和研究能夠了解到,中國目前的中職學?;@球教學仍然有待改進,教學仍然存在著一定的問題,如教學思想落后、教學評價不合理、教學內容單一等問題,這導致了學生上課積極性較差、學生難以養成良好的運動習慣,所以,對現階段的籃球教學進行改革是十分有必要的。

1.中職學?;@球教學存在的問題

1.1教學手段和教學方法缺乏更新。迄今為止,中職學校的籃球教學已經經歷了多次的變革和創新,過去呆板的教學形式已經不能和它進行比較??墒?,想要對教學進行創新,就要經歷一個漫長的階段,我們需要時刻圍繞教學方法和手段來進行創新。部分中職院校在進行教育改革時過于敷衍,常常治標不治本,好像對教學進行了改革,事實上卻沒有改變教學手段。一些教師擅于為學生傳授籃球技巧,但是學生由于缺少實踐而無法了解教師教授的內容,這種教學形式無法提高教學質量。1.2學生缺乏體育學習的熱情。在教授中職體育課程時,籃球所占的課時較少,僅僅涉及了部分內容,這造成了教學形式的單一。學生在籃球課堂上只能練習一些基本的動作,如上籃、運球、接球和投籃等,沒有辦法掌握更加豐富的籃球知識,也不能全面地了解籃球這項體育活動,由于學生對籃球活動不夠關心,這將阻礙學生提升其籃球綜合素養。除此以外,一些中職院校的體育教師在沒有培養學生綜合素養的前提下就開展了教學活動,并且將提升學生的籃球水平作為主要內容,這將嚴重阻礙學生強化自身的身體素質,不利于推動中職體育院校教育活動的開展?;@球教學在應試教育的作用之下,更加關注水平是否達到標準,過分注重學生的體育成績,并將運動技能的達標與評分作為主要考核內容,忽視了學生在態度和情感上的表達,也忽視了學生的進步。評價結構上缺少學生自我評價的部分,而評價也僅僅為了追求評分結果,這樣的評價不能使學生自發的進行學習,考核由此也失去了價值。因為每一名學生都具備不同的能力,所以基礎較差的學生即使努力也很難獲取高分,基礎較好的學生不用很努力就可以獲取高分??己嗽u價只是在表面對學生進行了評價,卻難以了解學生真實的掌握狀況,部分學生在這種情況下產生了強烈的不滿,并對學習感到十分厭倦。學生缺乏學習熱情原因有很多。第一就是學生沉重的學習負擔,學生為了使自己得到放松,常常喜歡做一些運動。而體育課在這種情況下就被學生當作了一種游戲。不僅學生這樣想,班主任和老師都會擁有同樣的想法,體育老師也會受到他們的影響而改變自己上課的態度,如果大家都持有這樣的觀念,將缺少學習籃球的積極性。第二是因為教學方式過于呆板,缺少創新,體育課堂不夠生動,學生失去了學習的樂趣。部分學生因為缺少體育基礎,在簡單的學習之后難以獲得成就感,因此放棄了學習。

2.中職學?;@球教學的改革對策

2.1明確教學目標,注重因材施教?;@球教師在制定課程教學目標時,需要對多個方面的因素進行考慮,如學校的實際狀況、學生的技術水平和學習能力、運動器材、學校的籃球場地、教學課時等。教師要制定目標和條理都十分清晰的教學目標,這有利于學生把握基礎的籃球技巧,以便學生在日后的比賽和教學中科學運用這些技巧,學生一旦把握了根本的籃球知識,如基礎理論知識、裁判法和基本規則等,就能進一步的組織和欣賞籃球比賽。學生在籃球運動中可以培養團結協作、吃苦耐勞和勇于拼搏的精神。這可以使學生更加熱愛籃球運動項目,并自發的參與到籃球運動中,最終養成籃球運動的習慣。2.2改變教學思想。在新形勢下,要想使中職學校的籃球教學達到理想的效果,就必須要改變教師的教學思想?,F在的教育以素質教育為主,素質教育可以提升學生的基本能力、增強學生的創新能力、培養學生的綜合素養,并拓展學生的興趣愛好,使其得到全面的發展。它逐漸演變為中國目前高等教育的核心。我們應當將“快樂”作為主題,進而開展中職院?;@球教學,促進學生身心的全面發展,對相關的專業技能課程進行縮減,增強課程的娛樂性,不斷擴大籃球運動的隊伍,進一步促進學生的身心協調。2.3豐富教學內容,創新教學方法。首先,在中職院校開展籃球教學課程時,必須要注重對學生興趣的培養。興趣作為一個核心要素決定了學生的體育鍛煉和運動,它作為一個重要的心理因素,能夠幫助學生投入到運動中去,有助于學生培養堅持不懈的精神。教師需要站在這個立場對教學內容進行創新,實現教學內容的多元化。充分運用多媒體進行教學,以當前最熱門的籃球比賽為案例,為學生分析籃球的比賽規則與技巧,吸引學生的關注度,結合視頻進行教學,為學生傳授處置傷病的方法。從多個層次對籃球的知識進行講解,并在課堂中滲透籃球文化,在一定的水平上提升課堂的趣味性,開拓學生的眼界,增加籃球對于學生的吸引力。其次,教師需要持續的革新教學方式,進而有效的改進教學質量。改變傳統的授課形式,在課堂中對學生進行引導,確保所有的學生都能夠通過學習而在課堂中有所收獲。教師在教學時可以為學生劃分小組,讓每一組學生都將興趣作為學習的核心,同時組織全部的同學參加對抗類競賽。另外,還可以將街頭籃球的元素融入到教學之中,通過以上方式幫助掌握更多的籃球知識。2.4制定完善的考核制度?;@球技能和身體素質會影響學生的考核成績,因此,在實際的教學過程中,技工學校應當制定完善的考核制度,對于學生的學習狀況進行科學的評價,用這樣的方式來增強學生的自信,提高學生學習的積極性。在考核評價過程中,體育教師可以根據學生的身體素質、掌握的籃球技巧、合作能力以及出勤情況等,綜合的評價學生的學習行為,幫助學生樹立體育鍛煉的信心,以提高學生的體育能力。

3.中職學?;@球教學的實踐分析

籃球教學屬于中職學校教育當中的主要形成部分,對于提升學生的綜合素質起著很關鍵的影響。將大力倡導素質教育作為前提,經過開展籃球教育,可以使學生們的而身體素質得到鍛煉,培養學生的意志和品質,使學生的合作能力以及團結精神得到提升,能夠使學生的綜合素養加以提升,激勵學生的身心健康能夠獲得整體的發展。因此,要重視籃球教學的作用,充分發揮籃球教學的優勢,現已變為提升中職學校教學質量的主要方法。素質教育作為當下教育改革的趨勢和主要旋律,拋棄了以往“只看分數”的落后且片面的教學觀念,提出了以促進學生全方位發展為宗旨的全新的教學理念?;@球學科作為素質教育中體育教學的基礎與核心課程,對學生身體素質的提升和人才全方位能力的培養有著重要意義?;@球作為一項在全球都十分普及的體育運動,由于它自身擁有較強的對抗性強、技巧性強與可觀賞性強等,它一直以來都受到了人們的廣泛喜愛。雖然經過多年的實踐和發展,籃球運動已經初步形成了一套較為完整的教學和訓練體系,但在開展實際教學時卻仍然存在一些不足,如教師相關的實踐性知識不夠牢固、訓練方法缺乏針對性、多元性和沒有形成相對系統的訓練理論等,這些對于素質教育的進一步發展設置了重重障礙,對籃球運動項目訓練的科學化程度也產生了一定的影響,不利于籃球運動人才的培育。為此,在開展實際的籃球課程時,教師需要以社會發展和學生實際需求作為根本條件,不斷將新的教學理念、科學的訓練方法與系統的理論體系融入到其中,以提升籃球運動的訓練效果。教師在進行籃球教學時,需要將籃球教學研究作為主線,結合多門學科理論、多種教學方法對籃球教學體系和實際的教學過程進行梳理與總結,對國內與國外的訓練體系和教材進行對比分析,進而提出培養復合型體育人才的新理念,這樣一來,籃球教師需要注重自身的籃球理論知識并提升自己的實踐教學能力,將有計劃、有組織地幫助學生開展籃球知識教學與幫助學生掌握籃球技能作為主要目的,并通過大量得教學實例,對多種教學方法應用與有效性進行論證,只有這樣做,才能實現對籃球教學理論的擴充,與此同時提升課堂實踐的效果,并且積極的發揮其指導價值。通過對實際的教學模式進行設計與對照實驗,能夠探究和論證如何運用籃球教學新理論新方法。例如在對歸因訓練的介紹中,以學生籃球技能水平的高低作為標準,劃分兩組進行實驗對照,并且經過對于分析實驗統計結果,獲得與之相應的結論。即在考試成功和考試失敗兩種情況下,歸因訓練都能夠在一定程度上改變學生波動的情緒,從一步提升他們抵抗消極情緒的能力,在提出歸因訓練時要根據學生的氣質類型和個性特征有的放矢地進行,使理論與實踐得到有效的結合。當前,籃球教學訓練仍然有許多沒有解決的困難,其中,如何開展科學有效的籃球教學與訓練工作以及如何培養籃球才等問題顯得尤為突出。需要在籃球教育當中運用到很多全新的教學理論,注重理論和實踐的結合,進一步提升教學訓練的效果。

4.結論

當前,在中職學校的籃球教學當中依舊保留著在一部分問題,有一些籃球老師建立的教學理念是錯誤的,在課程教學當中的關注理論或者是實踐教學不夠完善,導致學生降低了參與的積極性,也不利于培養學生的自信心。對于這一點,應該把注意力主要集中在新時代中職學?;@球教育當中的問題在第一時間實施改革,如此才能夠使現如今國家與體育事業對于籃球人才的標準有所達成。只有對于策劃實施與事實相符并且有所成效的改革,并且將學生的主體性加以關注,對癥下藥,這樣才能使中職學?;@球課程的教學質量獲得真正的提高。

參考文獻:

[1]鞠鑫濤.新形勢下高?;@球教學改革的思路[J].科技資訊,2019,17(16):136-137.

籃球初步教學范文篇10

關鍵詞:高?;@球;教學訓練;戰術意識;培養策略

隨著籃球運動的快速發展,國內外高?;@球教學越來越重視學生籃球戰術意識的提升?;@球戰術意識是球員在長期的籃球運動中形成的一種心理與生理機能的反射性意識。對于球員而言,具備良好的戰術意識,能夠將自身的優勢更加淋漓盡致的展現,同時也能加強與隊員的協作能力,提升自身的籃球技術,提高綜合能力。綜上所述,在籃球運動中,無論是籃球技巧的展現還是戰術配合的運用,都需要戰術意識來加以支撐。

1籃球戰術意識的形成與發展

籃球戰術意識,是籃球運動員對客觀現實自發性的意識活動,想要養成良好的戰術意識,關鍵在于培養戰術思維。在實際籃球運動中,球員憑借自身的戰術思維從而支配戰術執行?;@球戰術意識是一個抽象概念,戰術意識的展現通常是體現在戰術的運用與技術的運用兩方面。在形成戰術意識的過程中,運動員可能會受到主觀及客觀因素的影響,運動員的戰術意識與其對籃球知識的掌握程度緊密相關。培養籃球運動員的戰術意識,必須知悉籃球技術與戰術之間的聯系,由于個人的認知不同導致產生的反應也會不盡相同,所以戰術意識的培養極大程度上受到主觀因素的影響。除此之外,培養戰術意識不是一蹴而就的過程,籃球教練要循序漸進地加以指導。運動員在長期接受教育中,能夠因為教練的教育水平和教育方式逐漸養成戰術意識,因此培養戰術意識,也會受到客觀因素的影響。

2戰術意識在籃球運動中的重要性

籃球戰術意識,形成于運動員長期的訓練與自我實踐,對于籃球運動發揮著不容小覷的作用。2.1良好的戰術意識可以幫助運動員自身的籃球技術有效發揮。在籃球運動中,籃球戰術促進技術的發揮,籃球技術是戰術順利實施的基礎。運動員具備良好的戰術意識,就能促進戰術的順利發揮,從而營造良好的球場氛圍。2.2就籃球運動來說,戰術運用是建立在戰術意識之上的,只要具備良好的戰術意識,就能促成良好的戰術配合,有效地促進攻防轉換[1]。如果每一位籃球運動員都具備良好的戰術意識,那么就能更加深刻地認識到自身在球場上的責任及分工,實現良好的戰術配合,增強球隊的戰斗力。2.3籃球戰術意識對于球隊爭得球場主動權也有幫助。對于籃球運動而言,在球場上搶得主動權,能夠提高球隊的獲勝幾率??偟脕碚f,如果球員具備良好的戰術意識,就能有效提升球隊的綜合實力,充分發揮球隊的優勢,進而取得比賽勝利。

3高?;@球教學訓練中培養學生戰術意識的現狀

現階段我國部分高校對于籃球戰術意識的認知不夠,在實際的籃球教學中,未將戰術意識貫徹實施,對于培養學生的戰術意識重視程度不夠?;谶@種情況,運動員的籃球技術及應變技術無法極致發揮,對于學生戰術意識的培養也沒有幫助。其次,許多高校在開展籃球教學時,對于學生實踐能力的培養更為注重,忽略對學生文化素養的教學,這種情況導致學生的理論知識淺薄片面,不夠扎實,從而無法靈活運用戰術技巧,面對球場上的突發狀況[2]。最后,我國多數高校學生的籃球思維處于初步階段,打籃球只是自身愛好或者為了鍛煉身體,對于籃球戰術及技術的運用較為忽視,從而無法具備更好的球場判斷力及觀察力,例如傳球、跑位、運球等等,也無法促進戰術意識的養成。除此之外,球員技術不精、攻防選位失誤,傳球接應不合理等問題也普遍存在。雖然學生的整體素質良好,但是球場中缺乏實戰經驗,例如傳球失誤、球場控制能力差、缺乏團隊協作能力以及球場違規現象頻發等等。綜上所述,我國高校學生整體缺乏籃球戰術意識,高?;@球運動應該更加注重培養學生的籃球戰術意識。

4高?;@球教學訓練中學生戰術意識的培養策略

4.1加強文化教育,提升文化素質

隨著籃球運動的發展,籃球教學訓練也逐漸趨于系統化。許多國外高校越來越注重對球員籃球理論知識的教育,使得球員能夠逐漸加深對籃球運動的理解,快速地養成籃球戰術意識。因此,我國高校也應該不斷加強籃球理論知識教學,加強學生文化教育,這樣才能緊跟國際籃球發展步伐,鍛煉學生的戰術意識。同時,如果運動員具有較強的文化素養,也能夠提升自身在球場上的情緒控制能力,避免因為球員的摩擦而起沖突,進而整個球場形成一種正能量氛圍,整個球隊的士氣也會大大提升[3]

4.2不斷的加強技術訓練和戰術訓練

籃球運動員是在長期技術訓練與戰術訓練中逐漸養成戰術意識的,所以想要養成球員的戰術意識,必須加強技術訓練與戰術訓練。技術與戰術相互依存,技術是實施戰術的基礎,戰術是技術的保障。鍛煉學生的籃球技術沒有捷徑可走,教練要對學生進行系統性籃球技術的訓練,還要加強實戰訓練,提升與鞏固學生的籃球技術。在籃球教學過程中,教師要傳授籃球技術的要點,輔助學生掌握技術原理,從而提升學生對于籃球技術的實際運用能力[4]??偟膩碚f,想要提高籃球技術,必須要加強籃球訓練與實戰,使得學生積累更多實戰經驗,形成籃球戰術思維。訓練籃球戰術,教練要結合學生的實際情況,根據學生技術水平的不同開展戰術教學。戰術訓練是一個循序漸進的過程,學生先要掌握基礎的籃球戰術,才能在日常訓練中發現自身的不足并及時改正。將戰術訓練及技術訓練相結合,才能提高戰術訓練的訓練效果。比如,教練在訓練學生三線快攻的同時,可以訓練學生奔跑及上籃的技巧,有效促進學生養成快攻意識[5]。

4.3鍛煉學生的戰術思維

養成戰術思維,是培養學生戰術意識的關鍵所在。通過鍛煉戰術思維,學生能夠更好地融入戰術體系中,在實戰中具有良好的思維能力。為了加強戰術思維的訓練,教師可以利用錄像的方式。舉個例子,教練可以將籃球比賽錄成影像,通過播放錄像的方式向學生講解球場戰術,學生因為經過實戰,對于戰術的體會也能更加深刻,更容易掌握及理解戰術要領,從而在下一次籃球比賽中靈活運用所學戰術。

4.4加強籃球基本功訓練,打好堅實的基礎

培養學生戰術意識的第一步,要先加強籃球基本功的訓練,從而打下堅實的技術基礎。在籃球訓練中,要加強基本動作的訓練,例如運球、傳球等等,教練要促使學生反復訓練,確?;緞幼鞯恼_性。在基本功訓練的過程中,也要加強其他技術的訓練,將學、練、用三者靈活結合,從而對學生進行戰術熏陶。個人的戰術意識能夠幫助學生在比賽過程中合理認識戰術與運用戰術,識破對手的戰術,并采取更好的戰術予以應對[6]。另外,教練在培養個人戰術的時候要注意一個細節,就是讓學生明白個人戰術意識不是僅靠個人單干。在球場上,球員要根據實際狀況做出正確反應,把握球場戰機,教練可以加強關于速度、靈敏度的訓練,促使學生將動靜、快慢相結合,提升球隊的綜合實力。

4.5促進學生團隊意識的提升

籃球運動是一項團隊運動,不是單靠一個人就可以完成的,所以想要加強戰術意識的訓練,培養學生的團隊意識也是不可或缺的一部分。在籃球運動中,球員之間相互配合、相互協作的精神是促成比賽勝利的關鍵之處?;@球比賽的進攻和防守都是由團隊的5個人相互配合完成的,在隊友完成投籃之后,要迅速搶籃板球,開展又一次的進攻。同時,在球場上,個人不能長時間的持球,而是要不斷地轉移球,與隊友相互配合傳球[7]。在籃球訓練中,教練要訓練學生的攻守平衡,促進學生形成良好的團隊關系,例如可以采取組織游戲或者觀看比賽視頻的方式促進隊友之間的關系,整個球隊之間相互幫助、相互協作,才能將籃球戰術更好地發揮出來,才能取得比賽的勝利。

4.6教練要正確引導學生,發揮主導作用

教練作為指導學生訓練的關鍵人物,一言一行都會對學生產生影響。教練在籃球訓練中要正確引導學生,善于發現學生的心理狀況,例如學生突發心理障礙,認為自己刻苦訓練但達不到理想效果,這時教練就要加以疏導,給予學生關心,幫助學生樹立信心,幫助學生走出困境[8]。另外,養成球場上的戰術意識離不開球員敏銳的觀察力與正確的判斷力,只有具備這兩種能力,才能在球場出現突發狀況時靈活應對,輕松解決?;@球場上有著許多的不確定因素,教練在平日的訓練里要加強學生觀察力與判斷力的訓練。例如,球場上總容易出現防守漏人的情況,這時教練就應該注重對學生球場觀察能力的訓練,讓學生盡可能做到不看球,將視線聚焦球場,準確觀察對手的一舉一動,并做出正確的判斷。

結語

要提升學生的籃球戰術意識,需要從智力、技術、戰術等多方面加以訓練。對于高?;@球教學而言,提升戰術意識是相當重要的,只有具備正確的戰術意識,才能在球場上穩定發揮、臨危不懼,真正取得比賽勝利。培養學生的戰術意識,要從理論與實踐兩方面“雙管齊下”,培養學生對于球場狀況的觀察力及判斷力,培養學生個人戰術意識的同時要加強學生的團結協作能力,在不斷的訓練中積累實戰經驗,從而逐步提升學生的戰術意識,增強球隊的綜合實力。

參考文獻

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